七月蓉城花似锦 教研培训盈芳香——2024年丰泽区中小学（幼儿园）教研员教研指导能力提升省级培训纪实

盛夏虽至，学履不停，根据《关于组织参加2024年福建省中小学（幼儿园）教研员教研指导能力提升研修班的KY.COM》文件有关要求，为了进一步加强本区教研员队伍建设，提高教研员队伍在教学指导、教学研究、教研组织等方面的能力，丰泽区教师进修学校于2024年7月14日组织本区24名中小学（幼儿园）专兼职教研员冒着酷暑来到全国“双新”教育改革示范区成都，参加福建教育学院举办的2024年福建省中小学（幼儿园）教研员教研指导能力提升研修班学习。

中学组研修纪实

   教研员怎么教，怎么研，如何服务教师发展？“双新”教改背景下，教研员应如何找准定位，加速自我成长？区域教研活动该如何组织开展，带动学科教研能力整体提升？中学组老师们满怀期望、精神抖擞地开始了翘首已久的研修之旅。

教师的专业成长与教研员的四重境界

   作为一名光荣的人民教师，如何做到从合格到优秀，由优秀到卓越，始终精进如一？众多教坛同仁，终其一生都在追寻这个问题的最优解。研修班上，多位专家学者从不同角度、不同能级给出了自己的答案。

   7月15日上午成都师范学院教授蒲大勇带来的讲座《区域教研活动组织》从自己的人生感悟说起，结合具体案例，深入浅出，风趣生动地诠释了“什么是研究”，“什么是教研”。他指出，研究就是发现（问题与事实）， 解释（原因、规律、道理、根据），建构（模型、框架、模式、策略、方法），开发（课程、标准、工具、平台）。教研就是厘清（课标、教材、学生），体验（经验、情绪、状态），影响（传播、转化、利用），再生（课例、资源、方法）。有了以上认知，才能通过讲故事和讲真话让课堂讲授有画面感和亲和力，老师爱听，学生爱学；只有亲身践行，才能通过深度思考和思想提炼，将个体理论上升为公共理论，依次实现教研员的四重境界：让教师瞧得起，让自己有尊严，让同行羡慕，让历史铭记。

   下午成都市青羊区教育科学研究院视导员、四川省学术和技术带头人、特级教师刘大春教授的讲座《教研改进与引领教师专业成长》则从网络热帖切入，发出灵魂拷问“中国的教师为什么会这么累？” 一针见血地指出制约教师专业成长的核心要素--管理能力。因为“如果不坚决而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的。”（【德】赫尔巴特）而管理的秘诀是什么？沟通、沟通、再沟通！

   刘大春教授认为，提升管理能力，尤其是沟通能力，是教师专业成长的“必杀技”，但成为一名“名师”还应该具备五大特质：一是课要上得棒，二是学生成绩好，三是擅当班主任，四是能说（演讲能力强），五是会写（写作能力强）。只有具备以上专业素养，才有成为一名优秀学科教研员的可能。

   7月18日上午成都教育发展研究院黄静梅老师在题为《教师专业发展的道法术》讲座中，从马斯洛需求层次论和赫茨伯格因素论分析了教师专业发展的影响因子，明确指出专业发展的本质是促进教师生命成长，是社会生命的充实和精神生命的丰盈。实现这一目标，可以采取有价值阅读、观摩、输出及科研等策略。

区域教研的基本遵循与团队成长

   一花独放不是春，百花齐放春满园。新课程背景下教研员如何服务教师发展？区域教研活动组织有哪些遵循？实现学科水平由一个人到一群人的壮大提升，有哪些可借鉴的途径和方法？也是来自福建的教研员们关心的共同话题。成都教育界同仁的真诚分享和下校观摩，让大家收获颇丰。

   新课程背景下教研员如何服务教师发展，是7月16日上午成都市青羊区教育科学研究院潘绍茂老师的主题分享内容。潘老师着重指出，2022年版义务教育课程方案和课程标准课程标准修订最突出的特点是：强化和凸显人的因素，将课程目标指向核心素养，推动基础教育课程由学科立场向教育立场（学生发展）转型，这是课程观的根本变革。在此前提下，建立服务教师发展的“三组”工作体系尤为关键：一是课题组要指路子，在课题研究中促进年轻教师成长；二是学科共同体要找法子，通过具体研培任务提升骨干教师；三是区级中心组要压担子，以试题命制与审核提升名优教师。成都师范学院蒲大勇教授指出，当前教师参加教研活动热情不高、效果差强人意的根本原因在于“唯心”，关键在于缺乏对区域教研活动的高阶认知和准确定位。他认为，区域教研组织应该是一个半学术+半行政的教研共同体，众多志同道合的学科教研员（理论教研员、综合教研员），在其中既是设计者、组织者、引领者，又是合作者、指导者、和研究者。要开展好区域教研，必须发挥团队的力量，科学的预设一个个长期规划和短期研究目标，让团队的老师有明确的研究任务和研究目标，注重在日常的教学活动中收集素材，强化研究成果的理论化转化。

   7月18日下午成都师范学院李兴贵教授分享的主题是《教研员如何组织和开展教学研究》。他表示，教研员的职能在于唤醒、引领、研究和推动，在教研过程中的作用是播种子、出思想、搭梯子、做实验、树典型、立标杆、结果子。队伍的快速成长路径离不开“三三制”，即三课联动（课题——课程——课堂）、三研并举（科研——学研——教研）、三学评价（学习状态评价——学习能力评价——学习结果评价）。

   这些源自一线，品质优良的精神食粮，让研修班的学员对教研员的角色定位、工作理念、生涯规划有了更深层、更宽广、更厚实的认知与理解。许多教研员在课后研讨中表示，将把这些先进理念和方法运用到实际工作中，积极参与教研活动，不断提升自己的专业素养，为推动区域教育的发展献的一份力量。

新课改：坚持长期主义，下足微雕功夫

长期主义是微弱信号的放大器。

在内卷的尽头请试试微雕。

   这两句话，出现在刘大春教授课件的第37页。刘教授丰硕的教研成果和优异的育人成绩，让我们感受到了个体坚持和专注，从量变到质变的惊人力量。而随后几天，到青羊区、天府新区教育科学研究院的观摩学习，那股集体“长期主义”和“微雕功夫”产生的强大冲击力，则深深撼动了研修班学员的灵魂。

   这种集体“长期主义”和“微雕功夫”主要体现在三个方面：

   一是新课改的“慢教育”理念。慢教育，强调教育是一个缓慢而渐进的过程，注重培养学生的综合素质和内在品质，而非仅仅追求成绩和知识的快速积累。这意味着给予学生足够的时间去思考、探索、犯错和成长，让他们在宽松的环境中发现自己的兴趣和潜力。现实环境下，由于考试压力、社会竞争等各种因素的影响，“慢教育”的实施面临着一定的挑战。但我们应当认识到，真正优质的教育不应是匆忙和功利的，而是应该像春雨滋润大地一样，缓慢而持久地滋养学生的心灵和智慧。

   二是新课改的制度性创新。以青羊区为例，在当地教科院的组织引领下，青羊区各中小学幼儿园聚焦“三主”（区域有主题，学校学科有主张，教师有主见），积极推进区域课改，建立了从学前教育到中学教育的“一科一景”，将幸福课堂、生态课堂、诗意课堂引入小学课改，在中学阶段则积极推行“行知课堂”、“121活力课堂”，让学生真正“行动”起来。教师们通过深入研究学生的学习特点和需求，有针对性的调整教学策略，取得了显著成效。

   四川大学附属中学西区学校在制度创新上则走得更远。因为有了上级部门充分放权，西区学校积极探索“两自一包”的管理新模式，即教师自聘、管理自主、经费包干。行政层级的减少，内部管理架构的优化，更多资源向教学一线倾斜，使使学校办学更有活力，教师成长更有动力，学生发展更有助力。

   三是新课改具体推进路径和举措，有了更丰富的细节和实操性。以特级教师刘大春教授工作室为例，每月选定主题进行专家讲座、专题引领。每月至少到一个学校，参观学校，学校领导管理经验介绍，学校教师就课堂（学生）管理经验进行展示（或经验介绍、 或视频播放、或情境演绎等）。甚至于每次的小组对话交流都有明确分工：一个人负责主持，6个人负责发言， 一个人负责照相、写简讯及综述。

   再比如，7月16日下午天府新区教育科学研究院正高级教师刘兵分享的《引领课程教学改革 助力教师职业发展》，系统阐述了单元整体教学构建以及路径探索以及，作业设计与实践研讨系列活动开展，新背景下数学好课堂培育等主题，为新课改背景下教研活动提出了明确的方向和路径，令人耳目一新。

   又如7月17日下午成都温江教科院王毓舜教授带来的《区域推进课堂变革的温江实践》讲座通过大量的成功案例强调教研要机制保障，策略应对，通行路径和文化助力。

   7月18日上午成都天府中学正高级教师袁学民的讲座《根植教育园地 助力师生成长》则从更微观层面提出了教研的建议：1.关注多学科思维方式联系沟通研时，2.要注重营造团体共同成长氛围，3.教研也要关注社会，关注生活，关注热点，全方位多层次与社会生活融合，4.要注重文化浸润。

研修感悟，交流提升

   铁肩担道义，疑义相与析。整个研修过程，大家就课改和教研在培训群里进行了热烈的交流讨论，众多教研员表示，一名真正的教育者，内心是宽广的、脚步是踏实的、灵魂是燃烧着爱的……

        最后让我们用泰戈尔的诗与大家共勉，让我们坚信自己的选择，坚信我们能给老师们带来光明、温暖和动力……

小学、幼儿园组研修纪实

   在当前"双新"教育改革的大潮中，教研员如何进行教学与研究，如何助力教师的专业成长？如何准确把握自身角色，促进自我能力的提升？区域教研活动又应如何策划与实施，以推动学科教研水平的全面提升？小学、幼儿园组老师们满怀期待，精神焕发，开启了期盼已久的学习历程。

专家讲座明方向

   培训期间老师们聆听了13位专家、教授的精彩讲座。专家、教授以丰富的知识、鲜活的实例、幽默的语言、精湛的理论阐述，深深吸引学员，为与会的老师指明了研究的方向。

   7月15日上午，青羊区教育科学研究院的正高级教师刘大春作《教研改进与引领教师专业成长》专题讲座。刘老师以主题教研为核心，构建了“课程链”与“课程魔方”的概念框架，并从聚焦主题、精选方式、落到实处等四个方面，为学员们提供了关于教师如何借助有效沟通促进教研研究的宝贵指导。

   7月15日下午，成都师范学院的教授蒲大勇带来了题为《区域教研活动组织》的专题讲座。蒲教授以问题为导向，提出区域教学研究应明确课标、教材和学生三者之间的关系；应密切关注学生的经验、情绪和状态；应注重教学影响的传播、转化和利用；更应在此基础上，创新性地开发出课例、资源和方法。

   7月17日上午，电子科技大学附属实验小学正高级教师康永邦以《教育问题与实践创新》为题，提出了“教师有信仰、学生有健康、学校有文化”的新学堂教育主张。康校长以“要树立健康第一的教育理念”为依据，坚持问题导向，致力于优化教育理念与深化改革创新，为学员们展示了该校的新学堂模式。

   7月18日上午，成都师范学院教授牟天伟作《义务教育课程方案解读》专题讲座。牟教授以“会教—教会—育人”“学生的成长在课堂”“课程标准是国家标准”，从背景、现状分析、修订原则、培养目标等方面，向学员详细解读了课程方案的变化与优化。

   7月19日上午，青羊教科院附属实验学校的陈铁军老师带来了一场题为《关注评价，改进课堂》的精彩专题讲座。陈老师基于学校深厚的研究基础，深入浅出地分享了她在教学评价领域的独到见解。陈老师的讲座内容丰富，实践性强，为与会学员提供了宝贵的启示和可借鉴的操作路径。

   7月19日下午，成都市锦江区教育科学研究院的林锐老师带来了一场题为《研训工作的质量追求》的专题讲座。林老师通过一系列问题，如“什么是研训？”“为何成为研训者？”等，不断自我省思。他以共话愿景作为制高点，以共同追求为支撑点，以一致行动为落脚点，以无限激情为创新点，持续推动研究工作，展现了一位富有思想的教研员形象。

实地考察寻真知

   7月16日上午，老师们前往成都市成华区教育科学研究院进行考察学习。

   教科院院长李春歌从“名子”“位子”“班子”等七个方面，为学员们全面而详细地介绍了成华区教育科学研究院的情况。同时，他还以《教研员的时代“画像”与“七字”工作法》为题，追溯了教研员这一职业的历史发展，并通过十个“七字”工作法，生动阐述了教研员的工作职责与职能。

   7月16日上午，成华区教育科学研究院教研员孙倩老师就《教研员如何指导学校课题研究》这一主题进行了专题讲座。孙老师紧密结合成华区的教研实际，以学科性、规范性和可行性为核心指导原则，运用观察、倾听和思考的指导方法，全面系统地从选题、论证、实施过程到成果呈现等各个环节，为学员们提供了详尽的课题研究指导。

   7月16日下午，老师们一行前往成都高新区教育发展中心进行实地考察。

   教育发展中心主任李建萍老师热情接待了老师们，并详细介绍了高新区教育管理机构的教研情况。随后，李老师作了题为《以专业的方式赋能区域教科研品质提升》的专题讲座。在讲座中，李老师明确提出，要优化教研机构的职能定位以提升其价值，并从“引领方向性和前沿性”“研究深入性和规范性”“指导工具性和服务性”三个专业角度出发，为锻造教育质量内涵赋能。

   7月16日下午，成都高新区教育发展中心的教研员曾亮老师以小学数学学科为具体案例，分享了《成新高新区教研培一体化智慧研修实践》的典型经验与做法。曾老师巧妙地运用了大量的图表、精确的数据以及详实的案例，生动展示了高新区教研工作的转型与升级。她详细阐述了教研工作如何从单一的学科教学转向全面的学科育人，旨在重塑教师的教育理念；同时，也介绍了如何从经验式教学转变为更加科学的证据式教学，以切实改进课堂教学实践。

   7月16日下午，成都高新区教育发展中心基础教育部小学室的教研员翟风老师，为学员们带来了一场题为《教研管理专业化 提升教研专业支撑力》的专题讲座。翟老师在讲座中鲜明地提出了“像设计教学一样设计研修，无设计不研修”的研修策略，并着重强调了聚焦“教研主题来源问需于学校（教师）”“问题解决方案问计于学校（教师）”“教研活动品质问效于学校（教师）”这三个方面的教研“三问”，以此作为提升区域教研品质的关键路径。

   7月17日上午，老师们一行前往电子科技大学附属实验小学进行考察学习。

   学校发展规划处副主任、语文课程中心副主任刘学平老师，以《各备课组建设》为题，向学员们分享了学校通过学科、年级、青蓝、专题、优青等多个备课组实施“7+7x”纵横学习法的具体做法与显著成效。刘老师还鼓励教师们多进行小专题研究，确保学习能够真实、有效地发生。

   7月17日上午，学校汪凌老师以《以人工智能支点》作专题分享。汪老师指出学校作为央馆人工智能研修学校和央馆人工智能课程规划化试点学校，贯彻国家政策，积极试点课程，研发各学科案例，人工智能赋能教学方式的转变，努力实现AI育人价值。

巴蜀文化蕴内涵

   7月18日下午，学院带领着老师们前往四川博物院进行实地参观与学习。

   在四川博物院内，学员们通过专业讲解员的引导，深入了解了巴蜀地区丰富的历史文化与独特的民俗风情。学员们仔细观看了各种珍贵文物，聆听了关于它们背后故事的生动讲述，不仅增长了知识，还深刻感受到了中华文化的博大精深。这次参观活动为学员们提供了一个直观感受历史、提升文化素养的良好平台，也进一步激发了他们对传统文化的学习和探索兴趣。

心得撰写促反思

   在本次培训活动中，老师们展现出了极高的学习热情与积极性。他们全神贯注地投入到每一个培训环节中，不仅认真细致地做好笔记，记录下每一个重要的知识点和感悟，还积极撰写培训心得，深入反思学习过程中的收获与成长。

结束语

   七月蓉城，参训的老师们携手度过繁花似锦的美好时节，齐聚一堂，共同参与了这场意义非凡的教研培训。回顾一周来省教院精心设计的一系列讲座、考察与实践活动，老师们不仅领略了教育研究的无限魅力，更在思维的碰撞与交流的火花中，收获了满满的知识与智慧之果，也纷纷对省教院致以诚挚的谢意。每一位老师的积极投入，每一场讲座的深刻启示，每一次考察的实地感悟，都汇聚成这七月里最芬芳的花香，盈满了所有人的心间。相信在未来的日子里，定能将这份收获转化为推动我区教育发展的强大动力，让教研之花在丰泽区每一位教师的心田绽放得更加绚丽多彩。

图文：庄碧兰/郑素静

编辑：伍奕虹

初审：陈晓云

终审：庄松辉