践行＂读思达＂教学法    提升STEM教学力 ——记省级课题《STEM视野下小学科学跨学科“读思达”教学研究》研讨活动（四）

2021年5月26日，省级课题STEM视野下小学科学跨学科“读思达”教学研究研讨活动在丰泽区第二实验小学举行。本次活动的目的是为了充分发挥课题团队引领、示范作用，促进全体成员进一步理解小学科学“读思达”教学理念，提高课堂教学水平和科研能力，促进区域优质资源共享，加快科学教师专业化进程。

丰泽区教师进修学校李舒霞副校长、科学教研员张彩琴老师，丰泽区第二实验小学赖艳梅校长、黄荣元副书记、庄婷婷教导，以及丰泽区巫美芳领航工作坊成员、丰泽区各小学科学教师出席此次活动。活动由学校教研主任、工作坊成员苏巧玲老师主持。本次活动分课堂教学展示和交流研讨两大环节。

陈育恒老师《创意保温杯—设计保温杯》从真实问题情境出发确定需求，运用导热原理选择保温杯材质，综合“读思达”教学法中“读”的信息获取方式，采用摸一摸、看一看、测一测、读一读、查一查、试一试等方式多方面多角度了解材料的导热性能，从而选择热的不良导体设计保温杯。整个教学过程即体现了STEM跨学科整合，又充分展现了“读思达”教学法在课堂中的实践应用，为学生的设计、制作打下扎实的理论基础。

巫美芳老师《创意保温杯—制作保温杯》主要围绕两个活动进行：交流设计方案和制作保温杯，这里主要体现读思达教学法的“思”。思也就是思考，即认知加工，是在第一节课阅读的基础上形成的，学生在交流设计方案的过程中，运用分析、比较、评价、创造等高阶思维，对设计图进行交流汇报，对其他小组的设计提出建议和评价，进一步激发学生创作灵感，进而优化完善设计图。制作阶段，自主选材——制作保温杯——测量和记录保温材料的厚度——贴上标签，学生在20分钟内，通过小组合作，做出了各具特色的保温杯。

柳亚清老师的《创意保温杯—测试优化保温杯》主要是在前面两节课的基础上，测试保温杯的保温性能，组织大家分析数据，交流反思，进一步优化保温杯。整个教学过程，柳老师运用“读思达”中的“达”理念，将认知输出、表达出来。学生们在团队中交流讨论，在班级汇报中交流学习，汇报过程中底下的学生大胆质疑，互相补充。柳老师适时启发引导，提高了课堂的有效性，充分展现了“读思达”教学模式的魅力。

研讨课后，教研员张彩琴老师带领大家开展评课议课活动。首先，由执教老师陈育恒对三节课介绍了教学意图和设计思路。接着，听课老师各抒己见，提出三位老师风格各异，设计巧妙，充溢着他们对STEM视野下小学科学跨学科“读思达”教学理念的深刻阐释，学生在这样的课堂中思维碰撞，更有深度和厚度。

课堂因阅读而睿智，教学因思考而深邃，教育因表达而闪光。课题研究的路上我们一直在努力。每一次课题组的活动，我们都是为了更好地促进“读思达”科学教学理念在课堂中得到实施。相信在以后的课题研讨活动中将会有更多的思维碰撞，激起更多科学教学智慧的火花。